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[單項選擇題]
根據學習的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（）
[單項選擇題]
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
[單項選擇題]
不屬于推理的主要類型的是（）。
[單項選擇題]
加涅認為，學習過程一般要經歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）
[單項選擇題]
史密斯-拉根模型的最大特點是強調（）
[單項選擇題]
小學數學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。
[單項選擇題]
設計小學數學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。
[單項選擇題]
數學教育的終極目標是讓學生掌握數學中的抽象方法和（）
[單項選擇題]
小學數學的嚴謹性體現(xiàn)在（）。
[單項選擇題]
史密斯-拉根模型的策略設計不包括（）
[單項選擇題]
在小學數學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數學的（）。
[單項選擇題]
史密斯-拉根模型的主要理論依據是（）
[單項選擇題]
建構主義學習理論指導下現(xiàn)代數學教學設計的第一原則是（）
[單項選擇題]
表征自然界不同事物數量之間的聯(lián)系，以數學符號語言表達的一種數學命題，是小學數學規(guī)則中的（）。
[單項選擇題]
皮亞杰認為，將新的信息和經驗納入原有認知結構的過程是（）
[單項選擇題]
小學數學教學的“四基”是指（）。
[單項選擇題]
一個教師上小學數學課時，為了體現(xiàn)數學嚴謹性，講授內容邏輯性特強，結果絕大多數學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。
[單項選擇題]
史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）
[單項選擇題]
小學數學教學設計的核心理念不包括（）
[單項選擇題]
核心概念本質上體現(xiàn)的是數學的（）
[單項選擇題]
在講授小學四年級數學“乘法分配律”時，推導出“乘法分配律”的方法是（）。
[單項選擇題]
布魯納認為，學生學習過程的認知序列是（）
[單項選擇題]
在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。
[單項選擇題]
建構主義學習理論影響下小學數學教學設計遵循的基本原則不包括（）
[單項選擇題]
小學生的數學活動經驗主要來自于（）。
[單項選擇題]
小學數學定律定理的教學難點是（）。
[單項選擇題]
數學教學設計的根本是（）
[單項選擇題]
提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）
[單項選擇題]
小學數學教學設計的起點是（）。
[單項選擇題]
小學數學是生活數學，體現(xiàn)在（）。
[單項選擇題]
使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設計的（）原則。
[單項選擇題]
教學設計的前提是研究（）
[單項選擇題]
將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）
[單項選擇題]
一個學生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學生沒有遵循（）。
[單項選擇題]
為了體現(xiàn)數學規(guī)則的嚴謹性，小學數學規(guī)則推導過程常用的方法是（）
[單項選擇題]
奧蘇伯爾根據學習的內容與深度將學習分為（）
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