初級中學化學初級中學化學(綜合練習)問答題每日一練(2019.04.25)

來源：考試資料網
1.問答題

讀案例，并回答問題。
案例：
下面是兩位初中化學教師講授“二氧化碳”第一課時的教學實錄。[趙老師的教學實錄]
[問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實驗現象。

問題：
①你觀察到什么現象？
②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質？
③請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設計一個實驗證明。
[假設]學生根據已有經驗，提出假設：該氣體為二氧化碳。
[設計實驗進行探究]、組討論。根據實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[實驗1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實驗2]將水倒入集滿二氧化碳的質地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現象？
[匯報實驗結果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對結果進行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補充實驗]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現象。
問題：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？請你進行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應，其生成的產物使紫色石蕊變紅。
[設計實驗]請根據自己的猜想，設計一個實驗來進行驗證。各小組展示實驗方案。
[實驗3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報實驗結果]只有將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙才變紅。
[對結果進行分析]二氧化碳能與水反應生成碳酸。
[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實驗4]對補充實驗中的液體進行加熱。
[匯報實驗結果]溶液從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對結果進行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。HC
[問題與討論]我們還學習過二氧化碳的什么化學性質？
小結：二氧化碳能與石灰水反應，使澄清石灰水變渾濁。
（實驗室檢驗二氧化碳氣體的方法）
[聯想與應用]
展示：一瓶長期盛放石灰水的試劑瓶。
問題：為什么長期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會出現白膜？（教師引導觀察后，讓學生自己提出問題）
[反思與小結]
①通過本節(jié)課的學習你知道二氧化碳的哪些性質？
②通過本節(jié)課的學習你還有哪些收獲或啟示7
[張老師的教學實錄]
[問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳氣體，觀察實驗現象。

問題：①你觀察到什么現象？
②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質？
[假設]學生根據已有經驗，提出假設：二氧化碳的密度比空氣大，并且能溶于水。
[設計實驗進行探究]小組討論。根據實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。（包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。）
[實驗1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實驗2]將水倒入集滿二氧化碳的質地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現象？
[匯報實驗結果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對結果進行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補充實驗]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現象。
問題：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？請你進行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應，其生成的產物使紫色石蕊變紅。
[設計實驗]請根據自己的猜想，設計一個實驗來進行驗證。各小組展示實驗方案。
[實驗3]取三朵干燥的石蕊試液染成的紫色小花。第一朵花上噴上水；第二朵小花直接裝入盛滿二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報實驗結果]只有第三朵小花變紅。
[對結果進行分析]二氧化碳能與水反應生成碳酸。C
[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實驗4]將第三朵小花取出，在酒精燈上烘烤。
[匯報實驗結果]小花從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對結果進行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。
[問題與討論]我們還學習過二氧化碳的什么化學性質？
[學生討論回答]二氧化碳能與石灰水反應，使澄清石灰水變渾濁。
[布置作業(yè)]①如何檢驗二氧化碳？②二氧化碳有哪些用途？
請結合兩位老師的教學實錄，回答下列問題：
（1）請說出兩位老師新課導入的異同，并作簡要評析。
（2）這是一堂科學探究課，請結合上面兩個教學案例簡要說說探究教學有哪些要求？
（3）請判斷這兩位老師的教學方案是否體現了科學探究思想，為什么？
（4）以張老師的教學為例，說說中學化學實驗有哪些功能？
（5）這兩位老師的教學過程是極為相似的，但是也存在不同點。請找出不同點，并說明兩個可能的原因。
4.問答題

根據下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的內容標準：認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。
材料二教科書的知識結構體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質構成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
課題1燃燒和滅火
課題2燃燒和熱量
課題3使用燃料對環(huán)境的影響
拓展性課題石油和煤的綜合利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三教科書關于“燃燒和滅火”的部分內容
一、燃燒的條件
【實驗7-1】在500mL的燒杯中注入400mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（如圖7-4），觀察現象。

用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣），觀察現象。

討論
1．由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？
2．由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件？
3．由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件？
4．綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件？
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應叫作燃燒，燃燒需要三個條件：
（1）可燃物；
（2）氧氣（空氣）；
（3）達到燃燒所需要的最低溫度（也叫著火點）。

二、滅火的原理和方法
如果破壞燃燒的條件，使燃燒反應停止，就可以達到滅火的目的。

【實驗7-2】點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（如圖7-8），觀察現象并分析原因。

清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離，隔絕氧氣（或空氣），以及使溫度降到著火點以下，都能達到滅火的目的。
要求：
（1）試確定本節(jié)課的三維教學目標。
（2）試確定本節(jié)課的教學重點和難點。
（3）同一個化學實驗課題，可以設計出多種實驗方案，這就需要進行選擇。請簡述如何根據化學實驗設計的原則和中學化學教學的實際優(yōu)選實驗方案？
（4）依據材料，設計本節(jié)課的教學過程。
（5）請對本節(jié)課的內容進行板書設計。