（）是指個人相信自己可以影響事件結果程度。

（）對小學兒童很有用，它直接告訴兒童怎樣使用技能和策略，幫助兒童練習，給兒童反饋以改善兒童的表現(xiàn)。

影響兒童自尊的因素包括——家庭成員、（）以及其他兒童的互動。

在友誼體系中，處于層次（）的兒童想要交朋友的愿望非常強烈，他們都關系自己的愿望能否被滿足，而不考慮做什么去使其他兒童高興。

（）是兒童的特征、能力、行為、態(tài)度和價值觀的結合，是兒童區(qū)別于其他人。

隨著兒童的成熟和技能的習得，他們會參加相關設計的小組，把游戲轉化成更復雜的社會性（），而且要解決情節(jié)所固有的特殊問題。

個體的價值觀、道德判斷標準是（）社會性。

新生兒最初的“社會性”如體態(tài)和反射反應被父母用社會行為解釋，或根據自己的行為標準進行糾正。（）

喜歡游戲的兒童、游戲多的兒童，看起來比那些少游戲的兒童更快樂。（）

最佳期的原則要求我們關注兒童從出生到（）的社會性發(fā)展。