給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)組織紀(jì)律。

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)和懲罰，凡是能用體態(tài)語(yǔ)言制止或糾正的，不用批評(píng)；能用批評(píng)的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。

下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。

班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無(wú)需人文化。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。

某中學(xué)老師在雙休日、國(guó)家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課，招收的學(xué)生主要是自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。

在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？

結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長(zhǎng)氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。