A.課堂紀(jì)律管理
B.課堂問題行為管理
C.課堂教學(xué)氣氛管理
D.課堂教學(xué)交流管理
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A.協(xié)作性
B.教育性
C.整體性
D.強(qiáng)制性
A.教育性
B.系統(tǒng)性
C.自組織性
D.及時(shí)性
A.及時(shí)性
B.教育性
C.規(guī)范性
D.系統(tǒng)性
A.積極的課堂管理
B.消極的課堂管理
C.預(yù)防性管理
D.干預(yù)性管理
A.專制型
B.民主型
C.放任型
D.控制型
最新試題
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問題構(gòu)成了()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
《課程編制》一書的作者是()
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是()