A.關注每一位學生
B.關注學生的情緒生活和情感體驗
C.關注對知識的認知,輕視育人過程
D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成
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A.自主選擇
B.統(tǒng)一要求
C.主動實踐
A.編寫立項和核準
B.初審和試驗
C.教材評估
D.審定
A.國家教育方針
B.國家或地方課程計劃
C.學校教育哲學
D.學生需求評估
A.多元智力理論認為人的智力是由數(shù)理邏輯智力、人際交往智力等六種智力構成的。
B.按照多元智力理論,學校里沒有所謂“差生”的存在,每個學生都是獨特的,也是出色的。
C.多元智力理論的智力觀認為,智力的本質(zhì)更多地表現(xiàn)為個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力,這些能力顯然遠遠超出了傳統(tǒng)教學和評價關注的重點。
D.多元智力理論認為,每個學生都擁有智力的優(yōu)勢領域和弱勢領域,教育者應盡可能地引導學生減少對弱勢領域的投入,同時幫助學生展示和強化自己的優(yōu)勢領域。
A.傳統(tǒng)的筆試式考試仍然是一種有效的評價方法。
B.課程改革中就考試所展開的爭論反應了評價技術的有限性和教育追求的無限性之間的不可調(diào)和矛盾。
C.鑒于評價的復雜性和改革的艱巨性,在相當長的時期內(nèi),很多領域中還幾乎不可能實行書面考試以外的評價方式。
D.根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象,可以選擇不同的考試方法,如辯論、表演、論文撰寫、動態(tài)開放的測評等等。
最新試題
熱愛學生,永遠當以()的方式對待學生。
關于教學的理解,下列說法正確的是()
課程目標的特殊情況表現(xiàn)在()。
建構課堂教學的活性因子是()
我國的教育方針所指的全面發(fā)展,是使學生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展,學生的()也同樣不能偏廢。
適應我國基礎教育新課程改革的要求,教師角色必須做如下轉換()
開發(fā)地方課程應遵循的原則有()
貫徹第三次全教會精神,實施素質(zhì)教育,首先要求我們切實()。
沒有規(guī)矩不成方圓,遵守學校的管理準則和學生行為規(guī)范,是學生的重要學習內(nèi)容。這種遵守應當建立在()的基礎之上。
運用語言說服法應注意()。