綜合素質(zhì)評價監(jiān)督問責機制由學校來建立。

人力資源開發(fā)水平中，中高層次開發(fā)指的是人均受教育年限在（）

我們中小學幼兒園，對教師學歷層次的需求與實際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。

（）指通過不同的協(xié)同模式，將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉化為育人資源，共同承擔育人的職責。

目前，我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。

根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個人力資源開發(fā)主要預期指標，到2035年新增勞動力中受過高中階段教育及以上教育比例應達到（）以上。

（）和2035年遠景規(guī)劃目標中，特別強調(diào)要構建高質(zhì)量的教育體系，構建家校社協(xié)同育人的環(huán)境。

優(yōu)化心智模式的方式指（）

必須以高定位、高標椎、高待遇來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

學習型社會的運行機制是（）