新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎。

發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

勤奮是一種積極進取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會成為兒童品格學習最好的（）資源，激勵孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

（）作用是個體認為自己與另一個人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個人的方式行動能給自己帶來滿足。

社會理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當今幼兒社會教育課程的構建仍然很有啟發(fā)。