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A.教育目的實(shí)現(xiàn)
B.教師專業(yè)發(fā)展
C.學(xué)生全面成長(zhǎng)
D.學(xué)校穩(wěn)定運(yùn)行
A.教師專業(yè)發(fā)展可以說(shuō)是教師專業(yè)化的一個(gè)層次或一個(gè)階段
B.教師專業(yè)化則可以理解為教師專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)
C.教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展提出的時(shí)代背景相同
D.教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵也有所不同
A.熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦
B.以身作則，為人師表
C.艱苦樸素，求真務(wù)實(shí)
D.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作
最新試題
幼兒園教師職業(yè)道德的重要性是由其工作的（）決定的。
幼兒園教師職業(yè)幸福感是（）。①培養(yǎng)幼兒幸福感的保證②創(chuàng)建和諧幼兒園的需要③實(shí)現(xiàn)幼兒園教師自身價(jià)值的必然要求④解決當(dāng)前幼兒園教師師德問(wèn)題的有效辦法
擁有崇高職業(yè)理想的幼兒園教師常常因?qū)ぷ鞯臒釔?ài)而產(chǎn)生獻(xiàn)身幼教事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，這是職業(yè)理想的（）。
某教師認(rèn)為教師待遇較低，不安心本職，在工作中敷衍了事，偷工減料，常在幼兒面前發(fā)牢騷，對(duì)幼兒產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。該教師的行為屬于（）。
（）是指幼兒園教師個(gè)人對(duì)社會(huì)向幼兒園教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)。
午餐時(shí)，趙老師要求幼兒要安靜吃飯，不要說(shuō)話，但趙老師自己卻和同事聊天說(shuō)話。該教師的行為（）。
幼兒園教師（）是指教師個(gè)人對(duì)幼兒園教師職業(yè)的向往和追求。
中班的妙妙最近幾天來(lái)園時(shí)都會(huì)哭鬧一會(huì)兒，夏老師哄不住后不耐煩地說(shuō)：“你再哭，就把你送到小班去”。夏老師的這種做法（）。
教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。它體現(xiàn)了幼兒園教師職業(yè)具有（）特點(diǎn)。
學(xué)生在校時(shí)由于年齡小，閱歷淺，缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的教育往往感受不深，領(lǐng)悟不透，離開學(xué)校，踏上社會(huì)后，教師的影響就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，并且擴(kuò)大，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。