好的板書是思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的結(jié)合，是老師智慧的結(jié)晶。

在教師的成長(zhǎng)過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

有的教師認(rèn)為，搞教育科學(xué)研究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無(wú)關(guān)。

美國(guó)學(xué)者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。”

在班級(jí)管理方面，只要有嚴(yán)格的管理制度就行，不需要管理藝術(shù)。

什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)？

教師心理不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，教育的魅力來(lái)自愛的魅力，愛是連接師生關(guān)系的紐帶。

在教育和管理學(xué)生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。