A.創(chuàng)造力帶有更大的主動性和有意性
B.創(chuàng)造性思維品質(zhì)有極大地提高
C.創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為主
D.創(chuàng)造力帶有更多的幻想性
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A.實驗證明,記憶能力不受訓練的影響,記憶的改善不在于記憶能力的改善而在于記憶方法的改善
B.實驗發(fā)現(xiàn),訓練可以遷移到類似的學習活動中,不相似的學習活動之間卻無遷移現(xiàn)象
C.實驗發(fā)現(xiàn),學過折射原理的學生,能迅速適應水下4英寸位置變動的學習情境,比未學過折射原理的學生學得快、投得準
D.實驗證明,感覺是越用越敏銳,推理能力、想象能力則由不斷推理和想象而長進,這些能力如果不用便會變?nèi)?/p>
A.因材施教原則
B.疏導原則
C.在集體中教育原則
D.教育影響一致性和連貫性原則
A.期望
B.最近發(fā)展區(qū)
C.思維發(fā)展
D.心理需要
A.懲罰和服從道德定向階段
B.相對功利道德定向階段
C.“好孩子”定向階段
D.維護權威或社會秩序道德定向階段
A.抑郁癥
B.強迫癥
C.自負
D.躁狂癥
最新試題
小華沉迷網(wǎng)絡游戲耽誤了學習,心理輔導老師為了引導他,讓小華參加學校舉辦的文藝活動,解決了問題。該老師運用的心理輔導方法是()。
小吳在學習新詞的時候,會通過畫線來標記新詞,然后反復抄寫進行識記。小吳采用的學習策略屬于()。
學習者對已有知識進行重組和改造,用于解釋新信息,形成具有個人意義的知識結構。這種觀點屬于()。
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔著社會責任和義務,因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于()。
艾利斯提出了理性情緒療法,其工作核心是糾正不合理信念,以下不屬于不合理信念的是()。
鄧飛近期情緒頹廢,興致低落,覺得自己很失敗,并且常常茶飯不思,經(jīng)常失眠。鄧飛可能患有()。
有人問小國為什么不打人,小國回答,因為大多數(shù)人都覺得打人不對,自己希望和大家有個好關系,不能負大家希望,據(jù)此判斷,小國的道德認識發(fā)育處在()。
陶淵明的“不為五斗米折腰”,體現(xiàn)了情感中的()。
課程的表現(xiàn)形式不止一種,每個要素之間既具有相對獨立性,又彼此依賴、協(xié)調(diào)和配合。若張老師想了解某班某一學年學科的安排情況以及對應的課時比例,則需要查閱()。
疫情期間,很多老師在家里將一些知識難點錄制成短視頻,再傳到網(wǎng)上供學生學習。這種形式屬于()。