不屬于馬斯洛認為自我實現(xiàn)者的人格模式是（）

在教學中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進大學生掌握程序性知識中（）的教學策略。

開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點。

“小明切了這個西瓜。”屬于陳述性知識中的（）

為了獲得獎賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）

學生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序為（）

開展心理健康教育，針對新生的教育重點是（）

群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）

縱觀西方心理學家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）

李明認為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點理論，李明屬于哪一類型人（）