以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質特點是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內容？（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

《課程編制》一書的作者是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）