班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。

班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責(zé)中增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感，促使其盡快成長。

“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。

每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。

班級輿論具有評價(jià)作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。

班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。

在制止學(xué)生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？

教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。