問題解決是以目標定向的，目的是為求得問題的答案。

以下關于小學階段數(shù)學思想方法的教學策略表述不準確的是（）

小學數(shù)學教學評價的基本要素不包括（）

“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。

在高年段的兒童學習中，先向學生呈現(xiàn)具有形體性質特征的關注“變式圖形”，讓學生對這些性質同構的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質特征，在此基礎上，用“標準圖形”來建構對象的圖形模型。

下列小學數(shù)學教學設計的原則表述不準確的一項是（）

在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內容不包括（）

下列關于小學數(shù)學學習評價常用方法表述中錯誤的一項是（）

以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）

下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）