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教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。
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通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己,相信諸如此類的事情會毫無疑問再次發(fā)生,而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面,這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。
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外向型個性的人,遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈,對事件的體驗(yàn)也較為深刻,但情緒的持續(xù)時間也不長,恢復(fù)心理平衡較容易;內(nèi)向型個性的人,情緒反應(yīng)較淡但持久,恢復(fù)心理平衡的過程較長。
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符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù),在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。
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在溝通當(dāng)中,通常非語言溝通所占的成分更大。
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學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。
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職業(yè)倦怠又叫心理枯竭,而教師是這種心理疾病的高危人群之一。
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班華教授在《德育論》中描述到:“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性等均屬于心理教育,是心理教育的組成部分”。
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從道德水準(zhǔn)的角度探討人們所參與的各類休閑活動,這是休閑研究中的一個重要的課題。
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自信就是對自己能力和價(jià)值的肯定。
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很多研究表明,生活節(jié)奏較快城市的心理疾病和心臟病等與壓力相關(guān)疾病的死亡率比生活節(jié)奏較慢的城市要高。
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