檔案袋的形式和內容可以是多元化和多種結構的，但必須采用一致的格式。

教學媒體按照物理形態(tài)來劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽兩者結合媒體。

在20世紀80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的14個步驟。

教學環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義上說，社會制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學環(huán)境。

我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

“教學過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學理論，忽視了具體教學條件，注重從理論上探討。

教學內容的設計工作包括教學內容的選擇和教學內容的組織兩個方面。

“教學內容的選擇，應該以兒童自己的經驗為依據，而不是以學科知識為依據?！边@是教學內容選擇的經驗取向主張。

有些媒體對任何一種教學情境、任何特征的學習者都相當適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學功能和效果。

超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網狀文本，縮寫是HyperText。