你可能感興趣的試題

填空題
文獻有助于科研人員（）和（）課題，科研人員必須查閱一定數(shù)量的文獻資料，以便了解擬選題科目目前的研究動態(tài)，前人或他人在這方面做了哪些工作、已解決了哪些問題、還存在哪些問題等，為選擇和確定研究課題尋找科學依據(jù)。
答案：選擇；確定
填空題
文獻的功能：人類認識和改造客觀世界的重要資源；人類進行科學交流、獲取信息、傳授知識的重要工具；確認科研人員發(fā)現(xiàn)或發(fā)明優(yōu)先權的基本手段；衡量（）、（）乃至一個國家的學術水平的重要標志。
答案：一個學科；一個研究機構
填空題
口頭流傳的知識，就（）是文獻。
答案：不算
填空題
從文獻一詞的發(fā)展過程看，雖然其含義在歷史發(fā)展的各個時期不盡相同，但其本質屬性卻基本上沒什么變化：文獻是（）的知識信息。
答案：物化
填空題
“文獻”一詞有悠久的歷史，它早在我國（）時期就出現(xiàn)了。
答案：春秋
填空題
綜合法選題大致分“（）”和“（）”兩類。
答案：綜述；述評
填空題
（）即不同的具體事物在同標準下的比較，確定其相同與相異之處，并探索原因何在。
答案：橫比
填空題
（）是歷史的比較，即比較同一事物在不同時間內的具體變化。
答案：縱比
填空題
（）是從事物的結果或現(xiàn)狀著手，進行逆向思維，追根究底，尋找矛盾的根源，確定選題。
答案：回溯法
填空題
從學科之間或學科內部的“（）”或交接處尋找新問題，采用這種方法選題，要注意學科之間或學科內部各階段之間的滲透性、（）、承接過渡性、轉折突變性等。
答案：空白區(qū)；互補性

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文獻的功能：人類認識和改造客觀世界的重要資源；人類進行科學交流、獲取信息、傳授知識的重要工具；確認科研人員發(fā)現(xiàn)或發(fā)明優(yōu)先權的基本手段；衡量（）、（）乃至一個國家的學術水平的重要標志。

口頭流傳的知識，就（）是文獻。

從文獻一詞的發(fā)展過程看，雖然其含義在歷史發(fā)展的各個時期不盡相同，但其本質屬性卻基本上沒什么變化：文獻是（）的知識信息。

“文獻”一詞有悠久的歷史，它早在我國（）時期就出現(xiàn)了。

綜合法選題大致分“（）”和“（）”兩類。

（）即不同的具體事物在同標準下的比較，確定其相同與相異之處，并探索原因何在。

（）是歷史的比較，即比較同一事物在不同時間內的具體變化。

（）是從事物的結果或現(xiàn)狀著手，進行逆向思維，追根究底，尋找矛盾的根源，確定選題。

從學科之間或學科內部的“（）”或交接處尋找新問題，采用這種方法選題，要注意學科之間或學科內部各階段之間的滲透性、（）、承接過渡性、轉折突變性等。

你可能感興趣的試題

口頭流傳的知識，就（）是文獻。

從文獻一詞的發(fā)展過程看，雖然其含義在歷史發(fā)展的各個時期不盡相同，但其本質屬性卻基本上沒什么變化：文獻是（）的知識信息。

“文獻”一詞有悠久的歷史，它早在我國（）時期就出現(xiàn)了。

綜合法選題大致分“（）”和“（）”兩類。

（）即不同的具體事物在同標準下的比較，確定其相同與相異之處，并探索原因何在。

（）是歷史的比較，即比較同一事物在不同時間內的具體變化。

（）是從事物的結果或現(xiàn)狀著手，進行逆向思維，追根究底，尋找矛盾的根源，確定選題。

從學科之間或學科內部的“（）”或交接處尋找新問題，采用這種方法選題，要注意學科之間或學科內部各階段之間的滲透性、（）、承接過渡性、轉折突變性等。

口頭流傳的知識，就（）是文獻。

從文獻一詞的發(fā)展過程看，雖然其含義在歷史發(fā)展的各個時期不盡相同，但其本質屬性卻基本上沒什么變化：文獻是（）的知識信息。

“文獻”一詞有悠久的歷史，它早在我國（）時期就出現(xiàn)了。

綜合法選題大致分“（）”和“（）”兩類。

（）即不同的具體事物在同標準下的比較，確定其相同與相異之處，并探索原因何在。

（）是歷史的比較，即比較同一事物在不同時間內的具體變化。

（）是從事物的結果或現(xiàn)狀著手，進行逆向思維，追根究底，尋找矛盾的根源，確定選題。

從學科之間或學科內部的“（）”或交接處尋找新問題，采用這種方法選題，要注意學科之間或學科內部各階段之間的滲透性、（）、承接過渡性、轉折突變性等。