班級（）在班級文化要素中的核心地位。

什么是教育者最大的教育資源？是教育者自身的（），即教育者是（），有著怎樣的（），有著怎樣的（），有著怎樣的（）。從這個意義上說，重建班級精神文化呼喚（）的精神成長。

新課改主張的（）、（）、（），正是高效課堂的六字真言，落實成方法恰是——（）、（）、（），自學(xué)、展示、反饋。高效課堂整個主張的建構(gòu)始終圍繞著新課改的教育理念，重建教學(xué)關(guān)系，變（）為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，變（）為“生中心”。

要真正實現(xiàn)評價的激勵性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價、組長評價、同學(xué)評價多管齊下，就可以達(dá)到很好的激勵效果。

在“打磨”流程時，各個細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會耗費很多時間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

班級文化建設(shè)主要是（）的事。

教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內(nèi)涵的均衡。實現(xiàn)內(nèi)涵均衡的根本途徑不是“（）”的均衡，而是要解決學(xué)生“學(xué)”的均衡，要解決“學(xué)”的均衡，就必須構(gòu)建一種在教師引導(dǎo)和服務(wù)下的“（）”的教育教學(xué)模式，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此“學(xué)”的均衡才是真正的教育均衡，（）是實現(xiàn)教育均衡的重要途徑。

新課改的課堂要求教師放手，放手就是“放任”。

教師在評價是應(yīng)該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

對學(xué)生的展示從哪些方面進行評價？