A.樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)
B.激發(fā)需要，適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)
C.及時(shí)反饋，了解學(xué)習(xí)成績(jī)
D.積極的鼓勵(lì)，給予期望與評(píng)價(jià)"
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A.人的思維能力是"預(yù)成"的
B.因?yàn)樘?yáng)總是在早晨升起，所以明天依然會(huì)升起
C.人的認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀事物的"鏡像"
D.只要給予足夠的練習(xí)，沒有什么是學(xué)不會(huì)的
A.繆勒
B.赫爾姆霍茲
C.費(fèi)希納
D.馮特
A.心理科學(xué)的獨(dú)立
B.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立
C.生理心理學(xué)的創(chuàng)立
D.心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍的建立
A.案例學(xué)習(xí)與研究
B.增加教師休息時(shí)間
C.教學(xué)反思
D.提高工資
A.嬰兒一誕生就開始有自我意識(shí)
B.從小在狼群中成長(zhǎng)的狼孩同樣有自我意識(shí)
C.自我意識(shí)是逐顏產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的
D.自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的自我修養(yǎng)有影響
最新試題
保持是記憶過(guò)程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲(chǔ)存，也是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過(guò)程。
隨著社會(huì)的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國(guó)社會(huì)心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值分為正確的和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)或高尚的和低下的動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，可以劃分為近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的作用的大小分（）和輔助性動(dòng)機(jī)。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的妨礙。
動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動(dòng)并成為推動(dòng)行為的一種（）時(shí)，就變成活動(dòng)動(dòng)機(jī)。
強(qiáng)迫觀念是指頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，（）的固定觀念。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個(gè)因素。
抽象是人腦把各種對(duì)象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來(lái)的過(guò)程。
運(yùn)動(dòng)知覺是對(duì)物體空間位移和（）的知覺。