康德的批判理性教育觀表現(xiàn)在（）。

學(xué)科分化的越深越細(xì)，學(xué)科綜合的水平就越高。（）

中國(guó)的文化哲學(xué)雖無(wú)系統(tǒng)的理論形態(tài)，但可以從傳統(tǒng)文化資源中發(fā)掘出文化哲學(xué)思想，其主要脈絡(luò)可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，比如儒家、道家、墨家等。（）

教學(xué)做合一是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想。（）

《老子》的核心觀念是“道”，闡述人類(lèi)與自然的關(guān)系問(wèn)題。（）

自然人性論假設(shè)的教育方法主要有（）。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家杰弗里·亞歷山大認(rèn)為，秩序問(wèn)題是個(gè)體單位是如何被安排在非隨機(jī)的社會(huì)模式中的問(wèn)題。（）

學(xué)校可以脫離生活，可以脫離政治。（）

恩格斯關(guān)于自由的思想包括（）

文化多樣性教育的課程觀是建立在對(duì)單一性文化課程的反思與批評(píng)之上的。（）