實踐構(gòu)成社會生活本質(zhì)的理由包括（）

馬克思主義倫理學(xué)基本觀點（）

社會人性假設(shè)根植于人的社會屬性，認為真正對人的存在和發(fā)展發(fā)揮作用的是后天環(huán)境。（）

康德的批判理性教育觀表現(xiàn)在（）。

教學(xué)做合一是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想。（）

墨家的文化哲學(xué)思想集中體現(xiàn)為它的（）等方面，體現(xiàn)了可貴的平等主義、功利主義、科學(xué)主義和民本主義精神。

哲學(xué)思維是對思維的前提和依據(jù)進行的批判性反思，是對認識何以可能的根本追問，哲學(xué)思維的反思性追問包含了對科學(xué)思維的前提和依據(jù)、以及科學(xué)認識本身是如何可能的根本追問。（）

法國文學(xué)家和政治思想家邦雅曼·貢斯當將自由分為古代人的自由與現(xiàn)代人的自由。（）

促進良好社會秩序的教育內(nèi)容包括（）

美國社會學(xué)家杰弗里·亞歷山大認為，秩序問題是個體單位是如何被安排在非隨機的社會模式中的問題。（）