（）的兒童已經(jīng)開始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。

表情就是情緒、情感的符號，也是交際的工具。

雙詞句階段兒童語言發(fā)展的教育內(nèi)容為（）。

滲透性情感教育活動的有哪些要求？

語言的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。

語言是社會的產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會的消亡而消亡。

幼兒園集體生活是幼兒社會化的唯一途徑。

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助掌握語言內(nèi)容的重要途徑。（）

語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么？

語言發(fā)展對兒童情感情緒的作用有哪些？