幼兒的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)，使幼兒創(chuàng)造性的運用語言成為可能。

布魯姆在他的《教育目標分類學(xué)》中按照兒童心理發(fā)展，把教育目標分為（）等方面。

情緒是激活兒童心理活動和（）的驅(qū)力，是對個體（）的加強和放大，也是各種復(fù)雜（）的信號。

情緒是（本能的）指低級的、簡單的、較不穩(wěn)定、（）強、比較（）、與（）聯(lián)系比較密切的體驗。

陳鶴琴認為7歲以后為繪畫發(fā)展的寫實期。

（）的兒童已經(jīng)開始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。

我國實行的是地方負責，分級管理和分工負責的幼兒教育管理體制。（）

（）要求用線肯定，一個物體可以被分成幾段線條來畫，但每段線條都要一筆畫成，寧可畫錯，也不能涂改。

學(xué)前兒童語言教育的基本內(nèi)容有（）。

語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么？