（）的兒童已經開始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結構的雛形，即對優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應的美感體驗。

兒童認知發(fā)展指通過形成（）、（）、（）或想象等心理活動來獲取知識能力的發(fā)展，要經歷由淺入深、由認識（）逐步達到認識事物的（）過程。

教師的語言本身不包含對幼兒的認知要求。

（）要求用線肯定，一個物體可以被分成幾段線條來畫，但每段線條都要一筆畫成，寧可畫錯，也不能涂改。

語言發(fā)展促進兒童認知的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

表情就是情緒、情感的符號，也是交際的工具。

情緒是激活兒童心理活動和（）的驅力，是對個體（）的加強和放大，也是各種復雜（）的信號。

雙詞句階段兒童語言發(fā)展的教育內容為（）。

幼兒對語言交流信息清晰度的調節(jié)能力應從（）方面培養(yǎng)。

語言的產生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。