A.師生雙方都需要多樣化的教學(xué)方法
B.在采用講授法時(shí)切忌冗長(zhǎng)、乏味、缺乏條理性的做法
C.當(dāng)今單純的講授仍然常見(jiàn)
D.在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)認(rèn)真計(jì)劃和充分準(zhǔn)備后,教師采用講授法能夠講出高水平的課
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A.只要她遲到一次,就處罰一次
B.無(wú)論她遲到多少次,也不處罰上課的學(xué)生
C.連續(xù)遲到三次,就處罰一次
D.連續(xù)遲到四次,就處罰一次
A.講授的“語(yǔ)言流”中的邏輯性,能啟發(fā)學(xué)生的思路
B.講授中布疑、設(shè)問(wèn)或解決問(wèn)題的過(guò)程展示,均可激發(fā)學(xué)生思考或給學(xué)生以示范、啟示
C.教師在講授中所體現(xiàn)的思想、觀點(diǎn),所流露的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響
D.講授法與灌輸法之間有必然的聯(lián)系
A.以管理者為中心
B.以教師為中心
C.以教材為中心
D.以學(xué)生為中心
A.奕奕寢廟,君子作之
B.寬著期限,緊著課程
C.小立課程,大作工夫
D.學(xué)而時(shí)習(xí)之
A.孔子
B.亞里士多德
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
最新試題
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
以下我國(guó)首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是()。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中,可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是()。