A.訪(fǎng)談法
B.問(wèn)卷調(diào)查
C.心理測(cè)量
D.實(shí)際觀察
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A.倒轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
B.交替式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
C.多重基線(xiàn)設(shè)計(jì)
D.逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
A.條件正強(qiáng)化物
B.條件負(fù)強(qiáng)化物
C.無(wú)條件正強(qiáng)化物
D.無(wú)條件負(fù)強(qiáng)化物
A.增加一個(gè)喜愛(ài)刺激
B.撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激
C.撤銷(xiāo)一個(gè)喜愛(ài)刺激
D.增加一個(gè)厭惡刺激
A.認(rèn)知
B.行為
C.前奏事件
D.行為結(jié)果
A.用言語(yǔ)對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行指導(dǎo)
B.采用身體引導(dǎo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)
C.采用身體示范、模仿的方法進(jìn)行指導(dǎo)
D.用文字進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明
最新試題
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線(xiàn)期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問(wèn)該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。
?包含許多序列出現(xiàn)行為的復(fù)雜行為稱(chēng)為下列哪項(xiàng)？（）
兒童問(wèn)題行為評(píng)估中，對(duì)父母進(jìn)行訪(fǎng)談，詢(xún)問(wèn)兒童問(wèn)題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評(píng)估方式屬于（）。?
?某研究者在對(duì)某兒童上課干擾行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)，對(duì)兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過(guò)程、后果進(jìn)行記錄，請(qǐng)問(wèn)這種功能性評(píng)估方式是（）。
如果你使用塑造讓老鼠在實(shí)驗(yàn)室里面學(xué)會(huì)按杠桿，按杠桿這項(xiàng)動(dòng)作被稱(chēng)為下列何者？（）?
小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面，身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過(guò)來(lái)一個(gè)玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個(gè)把，將把放在玩具上的一個(gè)金屬點(diǎn)上，然后擰一下讓把上緊。根據(jù)以上描述進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，第一個(gè)SD是下列何者？（）
?“使用塑造讓病人在手術(shù)后走路“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能？（）
?某研究者在對(duì)兒童的上課離座行為進(jìn)行觀察記錄時(shí)，利用周一上午第一節(jié)課的時(shí)間，每當(dāng)兒童出現(xiàn)離座行為，就記做一次，共記錄了5次，請(qǐng)問(wèn)這種問(wèn)題行為的觀察記錄方式是（）。
?要使行為技能訓(xùn)練方法中的示范有效，（）對(duì)于（）應(yīng)該具有相似或更高的地位。
行為技能訓(xùn)練中的哪一項(xiàng)成分是“給學(xué)習(xí)者表?yè)P(yáng)或?qū)λ哪繕?biāo)行為給予糾正”？（）