A.負(fù)強(qiáng)化
B.區(qū)別強(qiáng)化
C.漸隱
D.代幣制
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A.任務(wù)
B.行為當(dāng)事人
C.獎(jiǎng)勵(lì)物
D.任務(wù)完成的記錄
A.行為迅速減少
B.忽視或忘記所發(fā)生的行為
C.方應(yīng)限制
D.行為的自然恢復(fù)
A.譴責(zé)
B.反應(yīng)限制
C.反應(yīng)代價(jià)
D.矯枉過正
A.無條件強(qiáng)化物
B.習(xí)得性強(qiáng)化物
C.泛化性的條件強(qiáng)化物
D.條件強(qiáng)化物
A.訪談法
B.問卷調(diào)查
C.心理測量
D.實(shí)際觀察
最新試題
在行為技能訓(xùn)練方法中，合適的行為通過（）展現(xiàn)出來，即為象征性的示范。
?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件？（）
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
在教小學(xué)一年級學(xué)生"如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)打火機(jī)怎么辦"的過程中，訓(xùn)練者讓全班學(xué)生看著他，在走向一個(gè)放有打火機(jī)的茶幾時(shí)，他沒有摸那個(gè)打火機(jī)并立即跑出房間，告訴老師打火機(jī)的事情。＂這是行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分？（）
?包含許多序列出現(xiàn)行為的復(fù)雜行為稱為下列哪項(xiàng)？（）
?某研究者在對某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評估時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。
?某研究者在對某兒童上課干擾行為進(jìn)行功能性評估時(shí)，對兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進(jìn)行記錄，請問這種功能性評估方式是（）。
我對自己學(xué)習(xí)的定義是：任何時(shí)候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時(shí)電視必須是關(guān)著的，而且沒有任何干擾（）。
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“讓學(xué)習(xí)者看到怎樣做出正確的行為”？（）
某研究者對某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。