?某研究者在對兒童的上課離座行為進行觀察記錄時，利用周一上午第一節(jié)課的時間，每當兒童出現離座行為，就記做一次，共記錄了5次，請問這種問題行為的觀察記錄方式是（）。

泰德在想要餅干時大聲喊叫。然后他被告知不給。當他大叫時，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當他大叫時，他的爸爸從不給他餅干。于是，當媽媽在時，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）

?下列哪一項不是使用塑造的目的或條件？（）

米琪是個有言語障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進行交流已經一年多了，但她的老師還在提供軀體促進。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進，而米琪繼續(xù)用打字進行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進？如何改進這位老師的方法使米琪學會獨立地打字？從行為矯正的觀點看，對以上問題的回答最合理的是（）。

?某研究者在對某兒童的攻擊性行為進行功能性評估時發(fā)現，當該兒童被老師批評后，總是出現更多的攻擊較弱同學的行為，請問該同學的攻擊性行為的功能是（）。

小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面，身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過來一個玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個把，將把放在玩具上的一個金屬點上，然后擰一下讓把上緊。根據以上描述進行任務分析時，第一個SD是下列何者？（）

某研究者對某兒童用餐時濺食行為進行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術后記錄九次濺食次數是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據此數據繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯誤之處在于（）。

?包含許多序列出現行為的復雜行為稱為下列哪項？（）

當帕蒂在學校聽見雷聲哭的時候，同學們都不理她。當帕蒂在家里聽見雷聲哭的時候，她的父母抱著她并且安慰她。于是，當帕蒂聽見雷聲后，在家里哭，在學校不哭。此事例中帕蒂哭這一行為的前提和后果分別時什么？（）

?行為技能訓練方法中的哪一項成分是“給學習者練習正確行為的機會”？（）