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A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段

A.認知主義者把教師看成學生學習的設(shè)計者，而建構(gòu)主義者把教師看成是學生的幫助者
B.認知主義者強調(diào)知識的主觀性，建構(gòu)主義者強調(diào)知識的客觀永恒性
C.對于知識的運用，認識主義者強調(diào)其應(yīng)用的普遍性，建構(gòu)主義者強調(diào)其情境性
D.對于學習，認知主義強調(diào)學生的個體經(jīng)驗，建構(gòu)主義強調(diào)知識本身的權(quán)威

A.教師主導教學
B.獨立完成作業(yè)
C.家庭作業(yè)
D.個別課堂練習

A.服從—內(nèi)化—認同
B.認同—服從—內(nèi)化
C.服從—認同—內(nèi)化
D.內(nèi)化—認同—服從

A.思維定勢
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.醞釀效應(yīng)

A.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學習
B.為了記住要點，看書時劃出關(guān)鍵詞
C.邊做功課邊看電視
D.學生看書時碰到不會的單詞就去查字典

A.原型定向
B.原型操作
C.原型內(nèi)化
D.原型啟發(fā)

A.由于經(jīng)常打籃球，小明的跳高能力很不錯
B.學會騎自行車后，學習騎摩托機車的速度特別快
C.由于畫畫的很好，小新在美術(shù)社表現(xiàn)得很出色
D.由于從小就喜歡剪草，小王長大后成為一名出色的理發(fā)師

A.“萬物皆下品，唯有讀書高”
B.讀書是一種樂趣
C.“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”
D.“為中華之崛起而讀書”

A.觀察者的特征
B.榜樣的特征
C.觀察者與榜樣的關(guān)系
D.態(tài)度與強化經(jīng)驗