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A.漫溯（sù）忸怩（ní）方遒（qiú）懲創(chuàng)（chuàng）
B.著裝（zhuó）潭柘寺（zhè）彳?。╟hù）頹圮（pǐ）
C.畏葸（xǐ）喪（sàng）鐘央浼（měi）屏息（bǐng）
D.弄堂（lòng）百舸（gě）偌大（ruò）棠棣（lì）
A.我這個人到了陌生的地方就容易暈頭轉(zhuǎn)向，不知道哪是東，哪是西？
B.晚上，屋里靜悄悄的，只聽見父、子倆的翻書聲和窗外三、四只蟋蟀的嗚叫聲。
C.在兩幅畫前我感到了一種心靈的震撼，也許是達(dá)到了與藝術(shù)家的“心有靈犀一點(diǎn)通”。
D.新疆的胡楊，甘肅的火炬樹，黑龍江的暴馬丁香，西藏的高山松，廣東的大王椰……真可謂四海奇樹、五洲絕品都匯聚在世博園內(nèi)。
填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?br /> 前些年翻看先生的這本書時，盡管自己對民國話題有著欲說還休的濃厚興味，對這本話語剪輯獨(dú)出心裁的編排方式下潛藏的__________常常默契會心，但讀完仍是感到___________。
A.至理名言，戛然而止
B.妙言要道，耳目一新
C.不經(jīng)之談，百讀不厭
D.微言大義，意猶未盡
最新試題
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
口語交際是（）雙方的（）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。
形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。
寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)。
能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的（）為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。
第一學(xué)段要求掌握漢字的（）和常用的（），能按筆順規(guī)則寫字，注意（）。
寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。
下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）