在計算學科中，采用的數學方法主要是離散數學的方法，因為計算學科的根本問題是（）問題。

遞歸概念中的調用自身，關于對“自身”兩字加引號的說法不正確的是（）。

下圖是BLOOM分類法的層次結構圖，針對大腦處理信息時所運用的思維過程的是（），針對一個人在同一復雜程度內完成學習目標所需要付出努力的量的是（），與人本身固有能力關系最大的是（），只要不斷增加難度，世界上任何一類問題都可以難道任何一個人。

采用蒙特卡洛（Monte Carlo）方法，計算1≤x≤3范圍內曲線y=1與y=x+sinx之間的近似面積（如下圖陰影部分），那么隨機數x，y的取值范圍分別為（）。

認識程序設計在計算學科中的地位對計算學科的認知有重要的作用，下列說法不正確的是（）。

計算機網絡是計算機系統中一個有代表性的復雜系統，需要高度協調的工作才能保證系統的正常運行。為此，必須精確定義網絡中數據交換的所有規(guī)則（網絡協議），然而由這些規(guī)則組成的集合卻相當龐大和復雜。為了解決復雜網絡協議的設計問題，國際標準化組織（ISO）采用系統科學的思想，定義了現在被廣泛使用的開放系統互連模型（Open System Interconnection，OSI），該模型將整個網絡協議劃分為幾個層次？（）

在知道了二進制數的模后，根據公式[–X]補=（–X+MOD），可以求出二進制數的補碼。假設機器字長為8位，表示范圍為0~255，其模為256。-35的補碼計算過程如下：[-35]補=（-35）10+（28）10=（-35）10+（256）10=（255-35）10+1=（11111111-00100011+00000001）2=（11011100+00000001）2=（11011101）2，下列說法不正確的是（）。

理解源于數學，定義、定理和證明是數學的核心，也是計算學科理論形態(tài)的核心內容。下列關于“定義”的描述正確的有（）。

在Bloom分類法的基礎上，學術界又做了大量工作，取得了一系列成果。其中比格斯和科利斯在其著作《學習質量評價：SOLO分類理論》中給出的可觀察的學習成果結構分類法就是一個很好的補充。SOLO分類法關注學習者對問題做出反應時所表現的思維過程和所達到的認知水平，能使教育評價的觸角深入到質的層面，能為深度學習和課程評估提供支持。深入理解BLOOM分類法和SOLO分類法有助于學生的終身學習。SOLO分類法沿用了系統科學中的結構和層次兩個基本概念，將SOLO劃分為前結構、單點結構、多點結構、關聯結構、抽象拓展等5個層次，屬于無學習的是（），屬于淺層學習的是（），屬于深層學習的是（）。

英國德蒙特福德大學（De Montfort University，DMU）信息技術管理與研究中心穆罕默德教授認為“職業(yè)化”應該視為從業(yè)人員、職業(yè)團體及其服務對象——公眾之間的三方關系準則。對該準則的理解可以借用計算機科學中“協議”思想作進一步討論，下列說法正確的是（）。