班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。

在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。

“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。”體現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責任感。

班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。