A.選拔
B.推薦
C.申請
D.就近
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A.學(xué)校
B.國務(wù)院
C.當(dāng)?shù)卣?br />
D.當(dāng)?shù)亟逃块T
A.經(jīng)濟發(fā)展
B.精神文明建設(shè)
C.教育
D.教師的自我發(fā)展
A.發(fā)展性
B.全面性
C.個體性
D.具體性
A.培根
B.馬卡連柯
C.夸美紐斯
D.杜威
A.教師發(fā)展的需要
B.學(xué)校發(fā)展的需要
C.班級管理的需要
D.學(xué)生成長的需要
最新試題
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員,讓他們在履行職責(zé)中增強責(zé)任感和義務(wù)感,促使其盡快成長。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。
個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。
某中學(xué)老師在雙休日、國家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費補課,招收的學(xué)生主要是自己班級內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩,此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的()。
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進生補習(xí),這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦,便給程老師送了些營養(yǎng)品,程老師覺得沒什么,也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了()。
班級活動能拓展學(xué)生的知識面,形成學(xué)生的社會責(zé)任感。
在了解了班風(fēng)形成的心理機制后,對你有哪些啟示?
陶行知曾說:“要學(xué)生做的事,教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識,教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則,教職員躬親共守?!边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)()。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
“問題學(xué)生是一個相對概念”,是與班級中的其他成員相比較而言,問題學(xué)生只是個別的,也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù),而且問題是相對的,可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。