班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。

班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

同一個班的任課教師在教學中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。

近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學校教育，擴大教學規(guī)模，提高教學效率。

在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。