問答題

【簡答題】簡述學前教育行動研究的特點。

答案：（1）研究主體為幼兒園教師或其他學前教育實踐工作者，研究方式適合其工作實際。
（2）研究的問題具有針對性，而且...

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【案例分析題】幼兒園教師王萍為班上一個男孩經(jīng)常打人、破壞紀律而傷透腦筋，她嘗試著用行為矯正法來改變這個男孩的打人行為。她所用的刺激物《獎品，是該男孩喜歡的玩具和小食品。實驗處理為每小時如無打人行為就給予一個獎品，一共觀測4周，每周5天，共20天。第一周為基線階段，第二周為實驗處理階段，第三周為撤除實驗處理階段，第四周為再次實施實驗處理階段。兩次實驗處理介入均使該男孩的打人次數(shù)明顯下降，表明實驗（獎勵，對矯正該男孩的打人行為有效。該實驗采用哪種設計模式？分析其設計思路與特點。

答案：該實驗采用了A-B-A-B設計模式。單個被試設計模式主要有A-B設計和A-B-A-B設計和A-B-A-B設計。A-B-A...

【案例分析題】幼兒園教師王萍為班上一個男孩經(jīng)常打人、破壞紀律而傷透腦筋，她嘗試著用行為矯正法來改變這個男孩的打人行為。她所用的刺激物《獎品，是該男孩喜歡的玩具和小食品。實驗處理為每小時如無打人行為就給予一個獎品，一共觀測4周，每周5天，共20天。第一周為基線階段，第二周為實驗處理階段，第三周為撤除實驗處理階段，第四周為再次實施實驗處理階段。兩次實驗處理介入均使該男孩的打人次數(shù)明顯下降，表明實驗（獎勵，對矯正該男孩的打人行為有效。該實驗屬孒前實驗設計、準實驗設計還是真實驗設計？為什么？

答案：該實驗屬于準實驗設計。準實驗設計不能夠完全控制變量的變化，特別是指不能隨機分配被試的實驗設計。在學前教育研究中，特殊情況...