新出版的《國家數(shù)學課程標準》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。

根據(jù)課時的教學需要，設計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。

根據(jù)語言文字和符號的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。

在小學、特別是低年級的數(shù)學學習中，由于概念積累不多，認知水平又低，所以他們對數(shù)學概念的學習較多的是按（）的方式進行。

小學數(shù)學教材中“同樣多”、“大于”、“小于”等內容的教學重在培養(yǎng)學生的（）。

小學數(shù)學的乘法交換律得出是通過（）。

“把線段的一端無限延長，就得到一條射線?！边@種定義稱為數(shù)學概念的（）。

加深對知識的記憶與理解，并使知識系統(tǒng)化為主要任務的課型是（）。

選取教材中隱含著本質因素的典型事例和范例進行教學的是（）。

重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。