A.主體身上必須產(chǎn)生某種變化
B.這種變化能夠相對持久地保持
C.變化是后天習得的。排除由于成熟或先天傾向所致
D.上述學習是一個廣義的概念,它既包括人類的學習,也包括動物的學習
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A.權威型的組織者
B.學生個性發(fā)展的促進者
C.學生學習的協(xié)作者
D.教育教學發(fā)展中的反思者和研究者
A.多種角色同時提出要求產(chǎn)生的沖突
B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突
C.單一角色內(nèi)部的沖突
D.角色錯亂產(chǎn)生的沖突
A.社會體制層面
B.社區(qū)層面
C.學校層面
D.個人層面
A.一般教學能力
B.輔導學習技能
C.教學技能
D.教學監(jiān)控能力
A.教育改革
B.人際關系
C.社會因素
D.個體因素
最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學習方式把學生的學習分為()學習。
職業(yè)院校心理輔導目標分為矯治性目標、()。
聯(lián)想法也稱提問探討法,根據(jù)需要解決的任務,列出問題核對討論,獲得方法。()
教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律,還要研究()。
結(jié)合教育實踐,一般把學習分為習得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應用三個階段。()
職業(yè)教育心理學借鑒心理學的研究方法如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。()
教學組織形式有正面課堂教學、獨立學習、雙人學習、()。
刺激-反應說的代表人物是桑代克。()
接觸環(huán)境越復雜,學習機會越多,()活性水平越高。
職業(yè)教育心理學是研究職業(yè)教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學科。()