巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）

刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）

學(xué)習(xí)對有機(jī)體腦的化學(xué)物（）等有重要影響。

做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時(shí)。（）

職業(yè)教育心理學(xué)研究內(nèi)容包含（）。

職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認(rèn)同和（）階段。

心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動和動作方式。

組織學(xué)習(xí)分為（）三個(gè)層次。

結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）

西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括（）。