A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問題行為
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A.興趣形成
B.自發(fā)復(fù)習(xí)
C.過度學(xué)習(xí)
D.疲勞和厭煩
A.隨機安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯安排
A.也是不行的
B.也是違法的
C.也是不必要的
D.是必要的
A.課堂約定
B.課堂行為準則
C.課堂紀律
D.課堂行為
A.課堂情境
B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢
D.課堂教學(xué)
最新試題
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性,可通過設(shè)置適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標、()等手段。
榜樣法分為()兩個階段。
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問題的能力。()
培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,使學(xué)生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。()
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu),可以進一步認識學(xué)習(xí)發(fā)生和進行的()。
自我強化的前提是學(xué)習(xí)者認同或建立的學(xué)習(xí)目標和()。
職業(yè)教育心理學(xué)借鑒心理學(xué)的研究方法如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。()
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、()。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認同和()階段。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()