A. 人格包括氣質(zhì)、性格、能力、興趣、信念等
B. 人格與氣質(zhì)無關(guān)
C. 人格與性格無關(guān)
D. 大學(xué)生的人格還未開始整合
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A.發(fā)展危機(jī)
B.成長危機(jī)
C.成長煩惱
D.成長困擾
A. 榮格
B. 卡特爾
C. 羅杰斯
D. 羅特
A.孔子
B.孟子
C.老子
D.莊子
A. 傷心難過是很錯(cuò)誤的，要讓自己開心
B. 做出決定不要出爾反爾，不要拖泥帶水
C. 主動的一方要勇敢面對，不可以逃避責(zé)任
D. 如果失戀后幾個(gè)月還難以調(diào)整過來，建議找心理老師幫助
A. 對異性回避
B. 青春期生長突進(jìn)
C. 制造機(jī)會接近喜歡的異性
D. 愛情集中于一個(gè)異性
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
影響教師效能感的因素不包括（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）