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填空題
學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行為過程的評價應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們是將幼兒（）的學(xué)習(xí)與幼兒自己（）的學(xué)習(xí)相比較、將（）幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與（）幼兒進行比較、將幼兒的（）與理想中的評價（）進行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。
答案：當(dāng)前；過去；某一；其他；學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)
填空題
學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)（）和兒童美術(shù)（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的（）的評價。也就是說，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個方面。
答案：結(jié)果；發(fā)展?fàn)顩r；活動設(shè)計、活動組織、活動指導(dǎo)和活動效果
填空題
手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。
答案：原理；步驟
填空題
對話法是指美術(shù)欣賞教育中（）、教師與（）三者之間的相互作用與相互交流
答案：兒童；美術(shù)作品
填空題
學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了（）這樣一個流程。
答案：知覺、體驗與反思、表達
填空題
在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為（）三大方面。
答案：欣賞、繪畫和手工
填空題
學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的（）和（）的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。
答案：目的；要求
填空題
以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。
答案：涂抹階段；裝飾階段；再現(xiàn)和表現(xiàn)階段
填空題
國內(nèi)外許多學(xué)者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有（）、單一線、（）、命名線四種水平。
答案：雜亂線；圓形線
填空題
1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。（）是這種教學(xué)的核心?！?/h4>
答案：創(chuàng)造

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色彩的明度是指色彩的（）程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是（）

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手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。

對話法是指美術(shù)欣賞教育中（）、教師與（）三者之間的相互作用與相互交流

學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了（）這樣一個流程。

在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為（）三大方面。

學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的（）和（）的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。

國內(nèi)外許多學(xué)者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有（）、單一線、（）、命名線四種水平。

色彩的明度是指色彩的（）程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是（）

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手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。

對話法是指美術(shù)欣賞教育中（）、教師與（）三者之間的相互作用與相互交流

學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了（）這樣一個流程。

在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為（）三大方面。

學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的（）和（）的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。

國內(nèi)外許多學(xué)者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有（）、單一線、（）、命名線四種水平。

色彩的明度是指色彩的（）程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是（）

手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（）和（），以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。

對話法是指美術(shù)欣賞教育中（）、教師與（）三者之間的相互作用與相互交流

學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了（）這樣一個流程。

在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為（）三大方面。

學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的（）和（）的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。

國內(nèi)外許多學(xué)者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有（）、單一線、（）、命名線四種水平。