A.布魯納
B.皮亞杰
C.索爾蒂斯
D.彼得斯
E.奧康納
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A.目的是為了現(xiàn)世
B.一切男女的受教育目的和程度應相同
C.一切兒童都可以教育成才
D.一切青年男女都應進學校
E.把一切事物交給一切人
A.工具性科目
B.認識心靈的科目
C.認識外在世界的科目
D.表現(xiàn)人內心的科目（藝術）
E.統(tǒng)一外在與內在世界的科目
A.采取補貼或獎金形式，給下班后留下來輔導學生的教師發(fā)工資
B.根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資
C.優(yōu)先提高在規(guī)定課時外有加班工作的教師工資
D.大學畢業(yè)生畢業(yè)后即給與教師工作
E.重點提高教學質量高的教師工資
A.私立中學
B.捐辦文法學校
C.國立中學
D.文實中學
E.公學
A.掃除文盲
B.普及初等教育
C.調整教育結構
D.改革教育體制
E.培養(yǎng)師資
最新試題
沒有對美國20世紀60年代課程改革產生影響的思潮是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。