教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設計、學科內(nèi)容來源復雜造成的。（）

下面不屬于語文課程標準內(nèi)容體系的一項是（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

“教學和發(fā)展的實驗教學法”的提出者是（）

從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。