人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。