A.廣義教育
B.中觀教育
C.狹義教育
D.社會(huì)教育
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A.教育改變了人的生育觀念
B.受教育程度高的女性容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)
C.教育年限延長(zhǎng)客觀上推遲了人們的生育年齡
D.人們向往沒(méi)有負(fù)擔(dān)的生活
A.整合功能
B.限制功能
C.導(dǎo)向功能
D.傳遞功能
A.價(jià)值分析途徑
B.邏輯分析途徑
C.事實(shí)分析途徑
D.系統(tǒng)分析途徑
A.生產(chǎn)組織
B.整合組織
C.政治組織
D.公益組織
A.學(xué)生的構(gòu)成
B.教師個(gè)人素質(zhì)
C.教學(xué)情境
D.教師課堂管理思想
最新試題
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
從時(shí)間跨度上講，教師專(zhuān)業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。