A．18歲以前出現智力低下
B．18歲以前出現社會適應困難
C．韋氏智力測驗結果智商低于70
D．不能適應普通小學的就讀
E．不能進行有效語言交流
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A．全面采集病史
B．細致的精神檢查
C．仔細的軀體檢查
D．磁共振等影像學檢查
E．詳盡的實驗室檢查
A．男性
B．操作智商高
C．伴有自傷行為
D．5歲時語言發(fā)育狀況好
E．幼兒期重復刻板動作突出
A．教育訓練為主
B．藥物治療為主
C．心理治療為主
D．教育訓練為輔
E．藥物治療為輔
A．輕度精神發(fā)育遲滯患者可在普通小學接受教育
B．對中度精神發(fā)育遲滯患者著重訓練生活自理能力和社會適應能力
C．對重度精神發(fā)育遲滯主要訓練患者與照料者之間的協調配合，以及簡單的生活能力和自衛(wèi)能力
D．對重度精神發(fā)育遲滯患者可將每一種技能分解再逐步反復強化訓練
E．對極重度精神發(fā)育遲滯患者幾乎無法實施任何教育訓練
A．屬于特定性發(fā)育障礙
B．以男性多見
C．起病于嬰幼兒期
D．患病率為3～4人/萬人
E．部分患者有癲癇發(fā)作
最新試題
根據目前獲取的資料，患者目前可能存在哪些診斷（）
關于兒童注意缺陷與多動障礙，下列說法不正確的是（）
若想明確診斷，下列檢查中，哪項不適用于此患兒（）
從目前獲得的病史資料，可以考慮哪些診斷（）
以上臨床資料提示患者兩年來可能存在哪些癥狀（）
還應進行哪些相關檢查（）
想進一步評估患者的癥狀嚴重程度，下面哪種心理測驗比較適合（）
兒童孤獨癥患者的社會交往障礙可以表現為（）
確立精神發(fā)育遲滯的診斷需要以下要點（）
［假設信息］該患者經兒童韋氏智力測驗結果為IQ：103，老師補充：該同學父母離異，家庭教育不力，雖然老師都感覺他很聰明，但是他學習上不投入，上課開小差，東張西望，搞小動作，惹周圍同學，有時下座位去惹人家。下課更是忙得不得了，爬高上梯，膽子太大了。上課不遵守紀律，老師批評其行為，他就要打老師。情緒極不穩(wěn)定，動不動就發(fā)脾氣，經常與同學發(fā)生沖突爭執(zhí)，更嚴重的是經常逃學、說謊、偷同學鄰居物品、威脅欺負弱小同學，破壞學校公共財產。結合上述資料，此病人最可能的診斷是（）