A.協(xié)作學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.自主學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
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A.若教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)就不可能是多元的
B.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)也可能是多元的
C.形成性評(píng)價(jià)可使用評(píng)價(jià)量表，總結(jié)性評(píng)價(jià)也可使用評(píng)價(jià)量表
D.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別是對(duì)所收集到的評(píng)價(jià)資料分析方法上不同
A.以“教”為中心的教學(xué)策略和以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略是基本相同的
B.“拋錨”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
C.“先行組織者”是以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
D.“支架式”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
A.①漸進(jìn)分化原則
B.②整合協(xié)調(diào)原則
C.③先行組織者策略
D.①+②+③
A.隨機(jī)進(jìn)入策略
B.示范——模仿教學(xué)策略
C.情境——陶冶教學(xué)策略
D.拋錨策略
A.它容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性
B.易保證學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)
C.便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D.對(duì)概念性的知識(shí)采用講授策略更為合適
最新試題
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）