A、堅(jiān)持開放性和理論性
B、按照科學(xué)體系和教學(xué)法,組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系
C、要循序漸進(jìn)
D、要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性
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A、邏輯式組織
B、心理式組織
C、直線式組織
D、螺旋式組織
A、問題準(zhǔn)備
B、引導(dǎo)學(xué)生分析問題并嘗試解決
C、教師評價
D、教師適度總結(jié)學(xué)生的各種解答
A、整體優(yōu)化的原則
B、有序遞進(jìn)原則
C、個性化原則
D、有效性原則
A、藝術(shù)性
B、科學(xué)性
C、人文性
D、系統(tǒng)性
A、有助于提高教學(xué)效率
B、有利于因材施教
C、有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性
D、有利于女生在穩(wěn)定的班風(fēng)中學(xué)習(xí)
最新試題
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評價的本質(zhì)特點(diǎn)是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
堅(jiān)持“價值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容?()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實(shí)施階段和()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()