A、容易忽視對系統(tǒng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)
B、存在著活動之上主義傾向
C、容易忽視學(xué)生深層次心理品質(zhì)的發(fā)展
D、適應(yīng)了班級授課制的師生難以適應(yīng)
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A、文字描述法
B、錄音錄像展示法
C、真實情景表演法
D、實驗法
A、交往
B、合作
C、對話
D、對立
A、多媒體化
B、智能化
C、小容量
D、網(wǎng)絡(luò)化
A、獨立性
B、自主性
C、自信心
D、創(chuàng)新性
A、課程即學(xué)科
B、課程即教科書
C、課程即上課
D、課程即學(xué)生興趣
最新試題
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
《課程編制》一書的作者是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()